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识字二菜园里的教学片断及反思

学习520 2021-03-31 语文 教学反思

识字二菜园里的教学片断及反思

  “课堂学习是学生学习生活的重要组成部分,参与并享受愉快、自信、有尊严的课堂学习是每个儿童的权利。” 一个理想的课堂不仅是能听到儿童的声音,而且教师要努力研究学生、倾听学生、发现学生,学生不断地呈现变化状态,思维火花,教师即时捕捉、搜集、判断、重组这些信息,利用这些“宝贵财富”,形成新的又具有连续性的兴奋点和教学步骤,促进了课堂有效的动态生成。

  案例:人教版语文第一册识字课《菜园里》

  师:小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现"菜园里"三个字)这是什么地方呢?谁能把门牌上的字读给大家听?

  生:菜园里

  师:读得很正确!特别是“菜”字,平舌音读得很棒!让我们一起齐声读。

  师:瞧,"菜园"这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记 住它们的样子?

  生1:“园”字我老早就认识了!)

  (生1没等教师说完话,就迫不及待地叫起来,而且一副自鸣得意的样子。因此平时他的识字能力不是很强,而且上课也不认真,我有点生气地看了他一眼,补充说了一句:“一定要动动脑筋才能记住字的样子!”)

  师:谁来说说,你是怎么记住这两个字的?

  生2:一个大“口”加一个元”,“菜园”的“园”。

  师:你能用加一加的办法记住它,真聪明。

  生1:老师,我觉得他说得不对。

  师:哦?那你说说他什么地方说得不对?

  生1:我觉得应该是:一个大“口”里住一个“元”。因为,菜肯定是种在菜园里面的.,大口就像是菜园一周都围起来,以免园子里的菜被人拿走。

  师:(略带欣赏地点点头)你说得很有道理,请坐。

  生1:我还有话说,其实“园”字我老早就认识了。(还是那副得意的样子,说话时把“老早”特别强调。我不禁又“哦”了一声,略带着不信任。)

  师:那你说说看,你是怎么认识的?

  生1:我以前在滨江友谊幼儿园读书,我每天都能看到幼儿园的大门上写着这个“园”字。

  (我突然发现他原来也是挺细心的孩子。)

  师:是的,“幼儿园”也是这个“园”。生1同学很会学习,能够借生活环境认识字。

  生3:我也认识这个“园”字,因为我家住在近江家园。

  生4:语文书上的“语文园地”也是这个“园”,“江滨公园”也是这个“园”。

  生5:还有“花园”也是这个“园”,我是看童话书时认得这个字的。

  师:通过看书来识字,这个方法太好了!

  生6:“草原”也是这个“园”。

  师:“草原”是这个“园”吗?草原可是很广阔的

  生2:我觉得“草原”不是这个“园”。因为我发现菜园、幼儿园、花园、公园一周都有东西围起来的。

  师:你说得很有道理。幼儿园、花园、公园会有围墙围着,菜园一般也会用栅栏围着。

  生2:而我在电视上看到过新疆的大草原,很大很大,根本没有东西能把它围起来。

  师:是的,辽阔的草原就应该是这个“原”(师写在黑板上,引导学生“园、原”对比)。

  【反思】

  “新大纲”强调语文教学 “要充分利用现实生活中的语文教育资源。” 使语文教学返朴归真,让语文教学联系生活。课堂上把学习的主动权交给学生,给学生心灵放飞的权利,唤起了学生的生活经验,就会有意想不到的课堂生成。

  教师的创造才能、主导作用,正是在处理这些情境中得到发挥,这也向教师的智慧与能力提出了挑战。本案例中,差点因为教师的偏见而抹杀了课堂中的一个亮点生成。幸好,后来教师及时调整了状态才得意补救。这个案例也提醒了每一位教师要不断思考,敏锐捕捉富有生命气息的教学资源,予以及时调整,努力建构动态生成的课堂教学。